Psychological well-being and resilience in elementary school teachers: correlation with age and differences according to sex and educational dependency in Chile
DOI:
https://doi.org/10.29059/cienciauat.v20i1.1986Keywords:
psychological well-being, teacher resilience, school education, gender differences, educational institutionsAbstract
Psychological well-being and resilience are key factors in teachers' performance, as they influence their ability to cope with the challenges of the educational environment. The aim of this study was to analyze the relationship between psychological well-being and resilience in Chilean elementary school teachers, considering differences by sex and type of educational institution. A quantitative, non-experimental, crosssectional design was used, with a sample of 385 teachers. The Ryff Psychological Well-Being Scale and the Academic Buoyancy Scale for students and teaching staff were administered. Differences in the levels of psychological well-being and resilience by sex and educational dependency were determined using the robust Yuen test. A Spearman correlation analysis was conducted between both variables and the dimensions of psychological well-being. Most teachers scored above the medium level on both scales evaluated. Psychological well-being was at a low level in 11.2% of teachers, and resilience in 20.26%. All dimensions of psychological well-being showed significant and positive correlations with resilience, with the strongest associations observed with self-acceptance (Rho = 0.61), autonomy (Rho = 0.59), and environmental mastery (Rho = 0.54). Age did not show significant correlations with any of the evaluated parameters. Psychological well-being was higher among women (P < 0.05), with higher scores in the dimensions of positive relations and personal growth. No significant differences (P > 0.05) were found by type of educational dependency among teachers of the same sex. It is important to foster teachers’ resilience to improve their psychological well-being, regardless of age or institutional context. Implementing emotional support programs and training in resilient strategies may help promote a healthier educational environment.
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Accepted 2025-06-17
Published 2025-06-27
